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Pratiques efficaces de discipline à l'école primaire

Les chercheurs en éducation tels que Alfred Adler et Rudolf Dreikurs ont déterminé que des enfants du primaire d'âge répondent bien à une approche de discipline positive dans la salle de classe. A la différence d'un appel de style pour la mémorisation par cœur et la peine capitale, la discipline positive considère Children`s estime de soi et le potentiel pour réussir avec la contribution constructive de la part des enseignants. La discipline positive est bienveillant, ferme et cohérente, et encourage les élèves à faire de leur mieux et suivre les règles parce qu'ils veulent réussir.

  1. Attentes

    • L'approche de la discipline positive a été adaptée largement dans les écoles élémentaires et dispose de quatre caractéristiques dans la salle de classe. Tout d'abord, les règles et les attentes sont claires, précises et concordantes et l'autonomisation de l'enfant à faire des choix. Les enseignants qui présentent des règles claires et expliquent pourquoi ils sont importants et utiles à la communauté de classe sont plus susceptibles d'obtenir un buy-in des étudiants. Les partisans de l'approche croient qu'elle offre aux étudiants un sentiment de connexion à la salle de classe et favorise de bons choix de comportement à long terme.

      • Motif




      • Les enfants réagissent bien à un système positif et clair des motivations et des récompenses. Par exemple, un enseignant peut conserver un contrôle visuel des points reçus lorsque la classe coopère et suit les directions sur une période de temps définie. Les étudiants peuvent anticiper évidement supplémentaire, une excursion ou un parti de classe comme une récompense à long terme. Lorsque toute la classe travaille pour le même objectif, les étudiants vont probablement encourager les uns les autres à suivre le système de discipline positive.

      Conséquences

      • Bien que l'approche de la discipline positive est ferme et nature, un système avec des conséquences claires et cohérentes aide le système fonctionne bien. Celles-ci commencent avec une redirection et la suggestion de modifier le comportement, peut procéder à un avertissement et continuer avec d'autres résultats tels que la mise en contact d'un parent ou de modifier la disposition des sièges. L'idée est que lorsque les élèves comprennent clairement les attentes, les récompenses et les conséquences, alors tout comportement qu'ils choisissent est en leur pouvoir et leur choix seulement.

      Renforcement

      • Comme les enfants grandissent et apprennent, leur estime de soi joue un rôle important dans leur progression. Les élèves qui se sentent bien dans leur peau sont motivés pour travailler dur et voir des résultats positifs sont plus susceptibles de réussir académiquement et socialement. Éloges et d'encouragements spécifiques ajoutent à ce cycle positif, comme le fait la critique constructive qui fournit des suggestions spécifiques pour l'amélioration. La clé est que les élèves ne se sentent pas impuissants et place sentir qu'ils contribuent à la réussite de la salle de classe et de leur propre succès.

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